出题思路 — 事实与观点区分训练（第1套）

训练日期：2026-05-02（2026-05-13 修订：换题，原AI读书主题替换为校运会主题以增加话题多样性）

训练类型：fact_opinion（事实与观点区分）

分值：10分

第1套（修订版）

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给老师的话

各位老师好，这是事实/观点区分训练的第一套——入门级。难度不体现在句子的复杂度上，而体现在学生是否能抑制"跟着感觉走"的惯性。

选"校运会变味"作为入门素材，有三个好处：一是每个学生都亲历过运动会排练，不存在理解门槛；二是话题本身有争议（"隆重一点不好吗"vs"太形式主义了"），学生在判断句子时容易被自己的立场带偏——这正是训练的核心；三是材料里嵌了三种来源（教师/学生调查/学者），为后续"多声部溯源"训练做了铺垫。

素材选择

选择"校运会形式主义"作为训练素材：

• 高亲和度：运动会是每个学生每年都参加的活动，材料不加注释就能理解
• 天然争议："隆重有仪式感"vs"形式主义消耗精力"的对立，让观点判断有了真实的"拉力"——学生容易把自己的态度投射到句子上
• 来源多元：体育老师（一线体验）、学生调查（统计证据）、教育学者（理论分析）三者构成了不同的"可信度画像"，为第2题CRAP训练提供了比较空间
• 跳出数字生活：与短视频/AI/手机等话题形成互补，拓宽思辨训练的题材范围

素材来源

人民日报评论《回归校运会育人本色》（2026年1月15日）。原文约800字，大幅删改为320字训练版本。保留了"教师-数据-学者-另一个声音"四重来源结构，但降低了句子的复杂度——第一套以"让学生建立判断习惯"为主，不急于上难度。

中考关联

• 课标"思辨性阅读与表达"任务群：区分事实与观点是信息素养的第一块砖
• D句（"根子在于"型伪装分析）对应中考阅读中"判断作者分析是否有事实支撑"的能力
• 第2题CRAP溯源直接对接中考非连续性文本中的信息可信度评估

与后续套数的递进

本套是入门——基础分辨 + 单一材料中的来源比较。后续会依次升级：灰色地带判断 → 从组织方式推断立场 → 识别伪装 → 多声部溯源。